DEGERLERIMIZE GRUPLARIMIZ DEGERLI UYELERINE.SAYIN.ORTAS HOCAMIZDAN SAYGI ILE SUNARIZ.BUKET.SEKRETARYA: ÖSS Sınav Sonuçları ve Ülkemizin Bilimsel Geleceği

>
>
>> ÖSS Sınav Sonuçları ve Ülkemizin Bilimsel Geleceği
>> Prof. Dr. İbrahim ORTAŞ, Çukurova Üniversitesi,
>>
>> Bir ülkenin geleceği o ülke insanlarının göreceği eğitime bağlıdır,
>> Albert Einstein
>>
>> Özet:
>> 2009 yılı ÖSS sınav sonuçları ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Ünal Yarımağan
>> tarafından açıklandı. Sonuçlar ülkemizin geleceğini belirleyecek olan
>> bugünün gençliğinin ne denli temel bilgilerden yoksun olduğunu
>> gösteriyor. 30 bin kişinin puanı hesaplanmayacak kadar düşük olduğu, 700
>> bin kişinin hiç bir fen sorusuna cevap vermediği bir eğitim sistemin
>> artık insan ve düşünme sorunu haline geldiği açıktır.
>> Ayrıca yeni açılan ve alt yapısı yetersiz üniversiteler yanında,
>> artırılan kontenjanlar ile üniversitede okuyamayacak çok sayıda
>> öğrencinin yetersizliğini doğrudan üniversitelere yıkmak, ciddi bir yük
>> ve sorumluluk demektir.
>> Okuduğunu doğru dürüst anlamayan, matematik ve fen bilmeyen (soyut
>> düşünemeyen) insanlara üniversitelerde nasıl bilim anlatılacak? Uzun
>> zamandır bazı birimlerde özellikle düşük puanla öğrenci alan alanlarda
>> öğrencilerin dersleri izlemekte zorlandıkları öğretim üyeleri tarafından
>> dile getiriliyor. Bundan sonra öğretim üyelerinin ders anlatmakta daha da
>> zorlanacakları anlaşılıyor. Üniversitelerimiz konuyu mutlaka
>> değerlendirmedir. Bu öğrencilere nasıl ders anlatılacak? Ortaöğretimde
>> sağlanamayanı üniversite vermeye çalışırsa, üniversite eğitimini kim
>> verecek?
>> Bu durumda, nasıl bu gençlikten ülkemizi ileriye taşıması beklenecek? Suç
>> yalnızca bu gençlerde mi? Öğrenme ve kendini geliştirme motivasyonunu
>> kaybetmiş yalnızca sınava ve bireysel bir kazanıma yönlendirilmiş bu
>> gençlerin ne tür bir sorumluluğu var?
>> Gördüğüm kadarıyla, sorunun temelinde uzun zamandır uygulanan politikalar
>> ve düşünen-sorgulayan bir toplumdan korku yatıyor. Zaten böyle bir insan
>> ve toplum modelide istemiyor. Okur-yazar olmayan bir topluma razılar
>> gibi.
>> Artık rakamları bırakıp ciddi ciddi ülkemizin geleceğini düşünmek
>> zorundayız. Konu işgal edilmiş olmak kadar çok ciddi sonuçları olacak
>> özellikte. Önünü bile göremeyen, basit bir fizik kuralını algılayamayan
>> bir toplumun bekası da sorunlu olacaktır. Konu temelden ele alınmalıdır.
>> Konuya ilgi duyanlar için daha ayrıntılı bilgi aşağıda sunulmuştur.
>>
>>
>>
>> ÖSS Sonuçları Ülkemizin Eğitim Fotoğrafını Ortaya Koymuştur
>> 2009 yılı Ortaöğretim Seviye Belirleme Sınavı (SBS) ve Üniversite Seçme
>> ve Yerleştirme Sınavı (ÖSYS) sonuçları açıklandı. Genelde SBS sınavı iyi
>> bir liseye girmek ve oradan da iyi bir üniversiteye girerek gelecekte iyi
>> bir işe girme ekseni üzerine kurgulanmıştır. Orta öğretim seviye
>> belirleme sınavı liseye geçişin ilk aşaması olup Fen ve Anadolu Lisesi
>> gibi prestijli liselere giriş sınavları üniversiteye giden yolun ilk
>> basmağı olması bakımından çok önemsenmektedir. İlkokuldan başlayan ve
>> üniversiteye giriş sınavına kadar ki sınav maratonu çok ciddi bir sınav
>> rekabetini ortaya koymuş. Bunun için özel okullar, dershaneler derken
>> doğal olarak geleceğin nitelikli insanı yetiştirmek yerine sınavı kazanan
>> insana yatırım yapılıyor ve sınavı kazanma ile öğrencinin değeri nerdeyse
>> eşdeğer duruma getirilmiştir. Bu durum doğal olarak eğitim kalitesini
>> gerilere itmiştir. Bunun yansımasının son örneği yılki sınav sonuçları
>> bir şekilde çok tartışılacak ve ülkemizin geleceğinin nasıl bir insan
>> profili ile şekilleneceğini
>> Sınav sonuçlarının genel değerlendirilmesi ÖSYM Başkanı Prof. Dr. Ünal
>> Yarımağan tarafından yapıldı. 2009 yılı itibarı ile sınava 1.324.197
>> öğrenci katıldı sınava giren adaylardan 1 milyon 229 bin 800'ü (yüzde
>> 92.89) tercih yapma hakkını elde etti. ÖSYM bu sınav ile iki konuya çözüm
>> arıyor. 1. Ortaöğretimim Lise bölümünden mezun olan öğrencilerin sorun
>> çözme başarı oranını belirliyor. Diğer bir ifade ile bir kanaat
>> belirliyor, öğrencilerin ve okulların veya ülkenin öğretim kalitesinin
>> karnesini oluşturuyor. 2. Belirli bir düzeyin üzerinde puan alan
>> öğrencilerin hangi yüksek öğretime yerleştirileceğini belirliyor.
>> ÖSYM'nin yaptığı sınav genelde başarılı, öğrencinin düzeyini belirliyor.
>> Ancak yorum yapma gücü ve muhakeme gücünü ölçememesi dışında genelde
>> başarılı bir sınav sistemi.
>> Bu yılkı SBS birincileri ve ikincileri özel okullardan mezun olmuşlar
>> arasından çıkmıştır. ÖSS birincileri özel liselerden geliyor. Her iki
>> sınav sonucuna göre Özel okulların öğrencileri Milli Eğitim Bakanlığına
>> bağlı devlet okullarından daha başarılı.
>> ÖSS'de dereceye giren 17 öğrencinin 14'ünün erkek, 3'ünün kız olduğu
>> görülüyor. Bireysel başarıda erkekler genelde de kızlar daha başarılı.
>> Kızlar genelde daha disiplinli ve sorumluluk almaları nedeniyle uzun
>> zamandır erkeklerden daha başarılı olduğu biliniyor. Ülkemizin batısında
>> sanayinin geliştiği yörelerde başarı daha yüksek, doğu ilerinde ise
>> sınavda yüksek puan alma daha düşük düzeyde gerçekleşmiştir.
>>
>> Testlerde Başarı Oranı Nedir.
>> Sosyal bilimler liseleri, fen liseleri, yabancı dille eğitim yapan
>> liseler ve Anadolu liseleri genelde başarılı liseler. Sınavda, en
>> başarılı okullar sıralamasında bu yıl ilk defa sosyal bilimler liseleri
>> Fen liselerinin önüne geçmiş oldu. Sosyal bilimler okullardan sınava
>> başvuran toplam 316 adayın tamamı 165 ve üstünde puan aldı. Resmi fen
>> liselerinden sınava giren 6 bin 584 adaydan 6 bin 575'i, Anadolu
>> liselerinden sınava giren 148 bin 493 adaydan 148 bin 8'i, özel fen
>> liselerinden sınava giren 3 bin 226 adaydan 3 bin 214'ü, askeri
>> liselerden giren 477 adaydan 474'ü 165 ve üstünde puan alarak tercih
>> yapmaya hak kazandı.
>> Sınavda, tüm soruları doğru yanıtlayan aday sayısı Türkçe testinde 1281,
>> Sosyal Bilimler-1'de 133, Matematik-1'de 8 bin 655, Fen Bilimleri-1'de
>> 140 olarak tespit edildi.
>> Türkçede 20 bin 558, Sosyal Bilimler-1'de 76 bin 498, Matematik-1'de 251
>> bin 324, Fen Bilimleri-1'de 704 bin 712 adayın puanı, 0.25'in altında
>> kaldığı için "hesaplanamadığından" "sıfır" oldu.
>> Edebiyat-Sosyal Bilimlerde 629 bin 752 adaydan 61'i, Matematik-2'de 449
>> bin 233 adaydan 393'ü, Fen Bilimleri'nde 249 bin 424 adaydan 234'ü tüm
>> soruları doğru yanıtlarken, Sosyal Bilimler-2 testinde tüm soruları doğru
>> yanıtlayabilen aday çıkmadı.
>> YDS' de İngilizcede 22 bin 718 adaydan 11'i, Almancada 1280 adaydan 38'i
>> tüm soruları doğru yanıtlarken, Fransızcada tüm soruları doğru cevaplayan
>> çıkmadı. Tersi durumda sınava katılan 704 bin 712 fen bilimlerinde yani
>> adayların neredeyse yüzde 60'ı Fen Bilimleri testine cevap vermiyorlar
>> veya veremiyorlar. Matematik testinde 251 bin, Sosyal Bilimlerde 76 bin,
>> Türkçe testinde de 20 bin aday hiçbir soruyu cevaplandırmamış.
>>
>> Ülkemizin Fen ve Matematik Okuryazarlı Çok Düşüktür
>> Genelde ülkemizin matematik ve fen düzeyinin düşük olduğunu biliyoruz.
>> Ancak bu yıl sosyal bilimlerde de öğrenciler düşük başarı sergilediler.
>> Sınava katılan tüm öğrencilerin sınav başarısına bakıldığında genel
>> gidişatın çok da parlak olmadığı görülüyor. Bu yılki sınav sorularının
>> çözebilme başarısının geçmiş yıllara göre daha düşük düzeye
>> gerçekleşmiştir. İlk değerlendirmeler sınavın ilk bölümünde müfredattan
>> dört ayrı alanın her birinden 30 sorunun sorulduğu testlerin ortalaması:
>> Türkçe: 14,1, Sosyal Bilimler: 11,4, Matematik: 9,0, Fen Bilimleri: 4,0
>> olarak hesaplanmıştır. Türkiye genelinde başarı puanı geçen yıla göre 4
>> puan azaldığı belirlenmiştir. Genelde ülkemizde sınav birinciler üzerine
>> yoğunlaşır. 30 bin öğrencinin puanın hesaplanamaması diğer bir ifade ile
>> sıfır almış oluyor. 180 sorudan hiçbirine veya kısmen belili bir puanın
>> altında sorulara cevap vermeyen öğrencilerin durumu gerçekten araştırmaya
>> değer niteliktedir. Ancak en ciddi sorun fen bilimleri sorunlarının
>> çözülmesinden kaynaklanıyor. Bu
>> Bunda ÖSYM merkezinin hiçbir sorumluluğu yok. Bazı yorumcu soruların
>> zorluğunu gündeme getirdiler. Ancak sorun soruların zorluğunda değil.
>> Uzun zamandır hedeflenen formata yetiştirilen öğrencilerin genel durumunu
>> yansıtmaktadır.
>>
>> Ülkemiz Eğitim Düzeyi Tartışma Konusu
>> Gelişmeleri izleyen son 10-15 yılda artan sınav kaygısı, özel okullar
>> kamu okullarının giderek daha az ilgi görmesi ile paralel olarak artan
>> oranda büyük sayıda öğrencinin başarısızlığı ortaya çıkmıştır. Genelde
>> her yıl gittikçe başarı düzeyinin düştüğü görülüyor. Bu durumu birçok
>> ulusal ve uluslararası (PISA ve TIMSS) sınav sonuçlarından ülkemizin
>> öğrencilerinin başarısının düşük olduğu görülüyor. SBS ve ÖSS sınav
>> sonuçları genelde bir birine paralel yansımalar gösteriyor. Genelde bu
>> sınavlardaki başarı ile Üniversite sınav sonuçları ve buradan öğrencinin
>> üniversiteyi bitime ve ALES sonuçları arasında bir ilişki bulunmaktadır.
>>
>> Hiçbir Soru Çözmeden Liseden Nasıl Mezun Oldu Bu Öğrenciler
>> Türkçe sorularına hiç cevap vermeyen on binlerce öğrenci nasıl okuyor,
>> okuduğunu nasıl anlıyor. Ciddi merak konusu. Bugünkü toplumsal
>> sorunların, içinde çıkılmaz sorunlar ve artan şiddet kültürü ile sınav
>> sonuçları arasında ciddi bir ilişkinin olacağını düşünüyorum.
>> Yüz binlerce kişinin fen bilimleri sorularına el sürmediği bir eğitim
>> sisteminde mezun olan lise gençleri nasıl diploma aldı? Bu sonuçları
>> başka bir ülkenin bilim inansına sorsanız acaba ülkemizin geleceği ile
>> ilgili ne düşünürler?
>> Doğal olarak ülkemizin yetkilileri ne düşünüyor? Sınava yönelik yoğun
>> dershane ve test çözümü bugün bu ülkenin gençliğini temel bilimler
>> bilgisinden yoksun bıraktığının açık ilanıdır.
>> Bu öğrencilerin hocaları ne düşünüyor? Yöneticiler ne düşünüyorlar.
>> Gönülleri rahat mı? Doğal olarak içimdeki korku acaba üniversite
>> mezunlarının durumu analiz edilse benzer sonuç çıkar mı? Dört yıl boyunca
>> üniversiteye yetersi koşullarda ayak basan bu gençlere ne oranda
>> eğitilerek mezun oluyorlar?
>>
>> Başarısız olan öğrenci değil sistem
>> Bu sınav sonuçlarından kim sorumlu, öğrencinin kendisinin yoksa sistem
>> mi? Bireysel olarak öğrenciler sorumluluğu var, ancak sonuçların Türkiye
>> coğrafyasındaki dağlımı ve iller içindeki gelir guruplarına göre dağılımı
>> sorunun bir sistem sorunu olduğunu gösteriyor. Ülkemiz coğrafyasının
>> başarı sıralaması genelde uzun yıllardır izlediğim kadarı ile doğu illeri
>> Hakkâri, Ardahan, Şırnak hep başarısız iller. Batı illeri genelde
>> başarılı. Doğu batı farklılığının sınav üzerindeki gelişmişlik farkı
>> mutlaka bir çözüme kavuşturulmalı, yoksa sosyal boyutları gittikçe
>> ağırlaşacaktır.
>>
>> Öğrenciler Neden Başarısız?
>> Maltepe Üniversitesinden Prof. Dr. İsa Eşme'nin yürüttüğü bir
>> araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin yarısından fazlası bilgisayar
>> dersini ancak bilgisayar görmeden işliyormuş. Fen derslerini laboratuara
>> girmeden öğretmenlerin tahtaya yazdığını deftere geçirerek geçtiğini
>> belirtiyor. Gözlem yapamayan, araştırma ruhu kazandırılmayan, kitap
>> okumayan, ders dışı hiçbir sosyal faaliyeti olmayan insanların yaşamı
>> anlaması, mantık yürütmesi beklenemez. Geçmişte liselerde komposizyon,
>> mantık ve felsefe dersleri vardı. Lise bitirme ve olgunluk sınavları
>> yapılırdı. Hepsi ortadan kaldırıldı. Son 30 yılda sayısız program ve
>> müfredat değişikliği yapıldı. Şimdi geriye doğru gidildiğinde neden ve
>> nasıl bu duruma geldik sorusunun sorulması kendiliğinden ortaya
>> çıkmaktadır. Bu durumdan kim sorumlu? Yalnızca Mili Eğitim Bakanlığındaki
>> yerli ve yabancı uzmanlar mı? Siyaset mi? Amacı ve sorumluluk bilinci
>> verilmemiş günlük yaşayan geniş insan kitleleri mi? Yoksa toptan hepimiz
>> mi sorumluyuz?
>> Son yılların sonuçlarının genel değerlendirmesi ülkemiz ciddi olarak
>> eğitilmeyen veya öğretilemeyen bir nesil ile karşı karşıyadır. Bu
>> gençliğin yarınki Türkiye'si nasıl olacak, bunu düşünmek istemezsiniz
>> herhalde.
>>
>> Sorun Temelden Kaynaklanıyor
>> Lise bitirme ve olgunluk sınavları yapılmadığı için öğrencilerin ne bilip
>> bilmediği tam olarak bilinmiyor. Bilindiği gibi bu yıl liseyi dört yıl
>> okuyarak bitiren öğrenciler girdiler ancak sonuç geçmiş yıllara göre daha
>> düşük. Acaba dört yıllık lise eğitimi öğrenciye bir şey katmadı mı?
>> Geçmişte üç yıl olan eğitim sürecinde ne eksikler görüldü de eğitim dört
>> yıla çıkarıldı? Bu durumda ne değişti? Bunun üniversite eğitimine ve
>> sürecin anlaşılmasına ne oranda katkıda bulunacağının araştırılması
>> gerekir. Dört yıllık lise eğitiminin ne getirdiği ve ne götürdüğü ileride
>> daha iyi ölçülebilecektir.
>>
>> Önce adaletsizlikleri sorgulayalım
>> Bu durum yeni bir sorun yaratıyor. Vakıf üniversiteleri çok düşük puanla
>> öğrenci alıyor. Bu durum parası olanın istediği okula girmesine, parası
>> olmayanın da okuyamadığı bir durum yaratıyor ki hakkaniyet ve kalite
>> sorunu yaratmaktadır.
>> Sınava endekslenen öğrenciler muhakeme yeteneklerini yitirdi. ÖSS eğitim
>> sistemini iflas ettirdi.' 'Fırsat eşitsizliği çok büyük'.
>> Eğitim artık sınava hazırlanabilen ve parası olanın yapabildiği bir
>> duruma gelmiştir. Doğu illerinin ve gelir düzeyi düşük bölgelerde ve
>> ailelerin çocuklarının başarısının düşüklüğü de buna bağlı olarak
>> değişmektedir.
>> Her yönü ile okul öncesinden lise eğitimine kadar ciddi bir fırsat
>> eşitsizliği ve adaletsizliliğin olduğunu belirtmek gerekir. Okullar
>> arası, iller arası ve adaylar arasında Ağırlık Ortaöğretim Başarı
>> Puanı'nın hesaplanmasının yarattığı adaletsizlik, sınava hazırlanma ve
>> puanlar arasındaki küçük farklılıkların etkisi bir bütün olarak ele
>> alınmalıdır. Okular arası farklılıklar kadar eğitmenlerin bilgi ve
>> deneyimi ayrıca tartışılması gereken bir diğer konu.
>> Eğitimde fırsat eşitsizliği bölgeler arası dengesizlikle paralel
>> gelişmektedir. Araştırmalara göre öğrencilerin yüzde 80-85'i kadarı
>> dershaneye gidiyor, yüzde 20 kadarı da ek özel ders alıyor. Varlıklı
>> çevrelerin çocukları açıkçası daha başarılı oluyor.
>> Bu bağlamda başarısız olan öğrencilerimiz değil, geleceğin nitelikli
>> insanı yetiştirecek, farkına varılabilirliği gelişmiş, belirli bir
>> düzeyde genel bir eğitim almış, bilimsel gelişmeleri izleyen, sorgulayıcı
>> eğitimi veren sınava endeksli ezberci eğitime sistemi bugün iflas
>> etmiştir.
>>
>> Kontenjan Artışı Başarısızlığı Gölgelemiştir.
>> Ülkemizde Üniversite kontenjanlarıyla ilgili bilgi veren Yarımağan,
>> kontenjanların merkezi yerleştirmeyle öğrenci alan programlar ve özel
>> yetenek sınavıyla öğrenci alan programlardan oluştuğunu kaydetti. Ancak
>> bu öğrencilerin tercih yapma şansının elde etmesi için geçmiş yıllarda
>> uygulanan belirli sayıdaki soruların %15'ini doğru cevaplama düzeyi %10'a
>> indirilerek ileride olası kontenjan açığının oluşmamsı için önlem alınmış
>> olu.
>> Sınavı geçerli sayılan adaylardan 1 milyon 294 bin 74'ünün ÖSS puanı
>> hesaplanırken 29 bin 927 adayın ise ÖSS puanları hesaplanamadı. Böylece
>> tercih yapma hakkını elde edemeyen aday sayısı ise 94 bin 201 (yüzde
>> 7.11) oldu.
>> Bu yıl açıkçası YÖK üniversite önündeki birikimi eritmek için bir
>> taraftan kontenjanları artırdı diğer taraftan kontenjan açığı yaşanmaması
>> için taban puan için gerekli olan belirli orandaki soru çözme oranın
>> düşürdü. Kontenjan artırılması mezun öğrenci birikimini azaltmak ve yeni
>> açılan vakıf üniversitelerini doldurmak için atılmış bir adım olduğu
>> artık sıradan insanlar tarafından da seslendirilmektedir. Doğal olarak
>> artırılan kontenjanlara paralel olarak eğitim kalitesinin arttığını
>> söylemek çok zor, tersine yüksek öğretimin kalitesi düşmüş ve ileride
>> daha da düşecektir.
>> Bu yıl bir taraftan kontenjanlar artırılırken (yaklaşık 90 bin) diğer
>> taraftan hızla geçmişten kalarak biriken öğrenci sayısı eritilmeye
>> çalışılmaktadır. Mevcut kontenjan durumu merkezi yerleştirme ile öğrenci
>> alan programlar grubuna devlet üniversiteleri için 529 bin, vakıf
>> üniversiteleri için 73 bin, KKTC üniversiteleri için 16 bin ve yurt dışı
>> üniversiteleri için çoğunlukla orta Asya'daki üniversiteler için ise 2
>> bin 400 olmak üzere toplam 621 bin 749 kontenjana yerleştirme
>> yapılacaktı. Özel yetenek sınavı ile öğrenci alan programlar grubunda
>> devlet üniversitelerinde 14 bin, vakıf üniversitelerinde 5 bin 400, KKTC
>> üniversitelerinde bin 898 ve yurt dışı üniversitelerinde 264 olmak üzere
>> toplam 21 bin 779 kontenjan bulunuyor. Şimdilik toplam 643 bin 528 kişi
>> bu yıl bir yüksek öğretim programına kayıt yaptıracaklar. Ancak
>> unutmayalım dünyanın hiçbir ülkesinde açık öğretim dahi iki yıllık ön
>> lisans okullarına giren öğrencileri de sayarak "bilmem şu kadar öğrenciyi
>> üniversiteye soktuk" denilemez.
>> Bu durumda neredeyse sınava gripte üniversiteye girmeyen öğrenci
>> kalmayacak. Sınava giren her iki adaydan biri üniversite kapısından
>> içeriye girmiş olacaktır. Buna rağmen yinede kontenjan açığı
>> yaşanacaktır. Çünkü artık bazı okullara kayıt yaptırmanın da bir anlamı
>> kalmadı. Ciddi anlamda genç işsizlik işe girme ekseninde kurgulanmış
>> üniversite sınavı durumunu sorgular olmuştur. Bu durumda bugün açtığımız
>> bazı üniversiteleri belki de kapatacağız.
>>
>> Üniversite Türkçe ve Matematik Öğretmez
>> 'Kontenjanlar arttı ama pekâlâ bu gençlerin üniversite okuma potansiyeli
>> var mı? Mezunların kalitesi ne olacak? Mezunlarımızı yarın batı
>> ülkelerindeki üniversitelere gönderebilecek konumda mıyız? ÖSS sınav
>> sonuçları bir şekilde bu ülkede okuma yazma bilmeyen lise mezunu
>> olduğunun göstergesidir. 30 bin öğrencinin genel bir sınavda sıfır çeken,
>> yüzde 60 öğrencinin fen testine dokunmadığı bir neslin Türkiye'nin
>> geleceğine ne katacağını şimdiden düşünmek gerekir. Bu kişileri
>> üniversiteye iteleyerek sorunu üniversitelere yıkmak ne denli doğru?
>> Doğal olarak kontenjan artışı ile eğitimsiz ve yetersiz yüz binlerce kişi
>> üniversitenin kucağına atılmış olmaktadır. Açıkçası üniversitelerin
>> durumu bu bağlamda çok parlak değil. Başta üniversitelerin bu denli
>> yetersiz öğrenciyi kabul etme ve etmeme konusunda görüşlerini ortaya
>> koyması gerekir. Üniversiteye gelen öğrenciye Türkçe, matematik ve fen
>> bilgisi öğretilmez. Üniversite temel bilimleri bilim yapmak üzere
>> öğrencinin kendi yeteneğini ve fikirlerini oluşturması beklen
>> Üniversite nedir? Amacı meslek mi kazandırmaktadır? Yoksa öğrenciye genel
>> kültür ve felsefi bilgi derinliği kadar meslek mi öğretir sorusunu
>> sordurtuyor.
>> Üniversite kişiyi hayata bağlayacak, okuyarak, çalışarak yaşamda mutlu
>> olmanın yolarını kazandırması gerekir, hiç matematik sorusu çözemeyen
>> yani soyut düşünemeyen bir öğrenciye nasıl bilim anlatacaktır. Uzun
>> zamandır öğretim üyeleri (%50'den fazlası) liseden gelen öğrencinin
>> dersi izleme ve anlama düzeyinden şikâyetçiydiler. Bilemiyorum yarın
>> nasıl olacaktır. Düşük bilgi ile üniversiteye gelecek ve buradan da
>> yeterince eğitilmeden, hiçbir yabancı dil bilgisi olmadan, bilimsel
>> düşünme ve kritik yapma becerisi geliştirmeden mezun olacak yüz binlerce
>> diplomalı insanla bu ülkeyi nereye taşıyabiliriz.
>>
>> Ne Yapılmalı?
>> Yaşanan bunca sınav endeksli sistem artık liselerde eğitimin sınava
>> endekslendiğini ve eğitim sistemini esir aldığını ve eğitimin iflas
>> ettiğini görmek gerekir. Ayrıca öğrencilerin sınava endekslenerek
>> muhakeme yeteneğini yitirdiğini görmek gerek. Eğitim her açıdan bir bütün
>> olarak ele alınmalı ve temelden sorgulanmalıdır.
>> Artık rakamlarla oynayarak bilmem kaç kişi üniversiteye girdi değil,
>> temelden konu masaya yatırılmalı ve köklü çözüm yolları aranmalıdır.
>> Ülkemizde lise eğitimine kadar yaşanan yoğun sınav ve yaşanan kaygıların
>> yarattığı stres ve yeterli bilgi alamamak önemli faktör olabilir.
>> Öğrencilerin ÖSS'ye yorgun, yılgın ve çaresiz girdiğini sıkça gözlüyoruz.
>> Eğitimin kalitesinin artırılması ve daha nitelikli bir eğitim için
>> sürecin bir bütün olarak ele alınması gerekir.
>> Bu yılki ÖSS sınav sonuçları sınava giren öğrencilerin büyük çoğunluğunun
>> başarısızlığı ilk defa net olarak orya çıkmıştır. Milli Eğitime bağlı
>> liselerin eğitim düzeyi mutlaka mercek altına alınmalıdır. Ülkemizin
>> eğitim geleceği bana göre savunma kadar önemli ve iş özel okullara ve
>> dershanelere bırakılmayacak kadar ciddi boyuttadır.
>>
>> 1. Eğitim fakülteleri günün koşullarına göre güncellenmeli. Yeniden
>> Öğretmen okulları aşılmalı ve öğrenciler geçmişte olduğu gibi yetenek
>> sınavına göre öğretmenliğe alınmalıdır.
>> 2. Yüksek öğretim görmek ve belirli bir meslek edinmek isteyen
>> öğrencilerin Üniversite yerine, Meslek Yüksek Okulları, Politeknik
>> Üniversiteler gibi daha çok mesleğe yönelik eleman yetiştiren okullara
>> yönlendirilmeli. Üniversite eğitimi gerçek amacına uygun felsefi tartışma
>> ve bilimsel metot ve mesleki araştırma alanına getirilmelidir.
>> 3. Ulusal Eğitim Şurası acilen toplanmalı. Özel okul ve dershanelerin
>> durumu gözden geçirilmeli. Yeniden ilk ve Ortaöğretim ağırlıklı olarak
>> millileştirilmeli. Avrupa ülkelerinde olduğu gibi belirli sayıda amaca
>> uygun vakıf ve özel okullar olabilir ancak ülkemizin bugünkü görüntüsü
>> ile eğitim % 40'ından fazlası özel sektör tarafından yürütülmekte ki bu
>> durum OECD standartlarının çok çok üzerinde. Buna karşı uluslararası
>> testlerde de en sonlarda geliyoruz. Orta öğretim yeniden bilgi kazanma ve
>> kendi geliştirme eksenine taşınmalıdır.
>> 4. Lise eğitimi yeniden tanımlanmalı. Orta öğretimde yetenek ve başarıya
>> göre liseye yönlendirilecek öğrenciler üniversiteye hazırlanmalı. Genelde
>> ortaöğretimdeki öğrencinin ancak %30 kadarı liseye yönlendirilir. Geriye
>> kalan öğrenciler de yeteneklerine ve ihtiyaca göre meslek liselerine
>> yönlendirilmiştir. Meslek liseleri de belirli bir düzeye kadar başarı
>> durumuna göre yalnızca kendi alanında üniversiteyi okuyacak şekilde
>> yönlendirilmelidir.
>> 5. Lise son sınıfta liseyi bitirme sınavı yapılmalı ve olgunluk sınavı
>> yapılarak kişinin yetişkin bir birey olarak en azından belirli bir bilgi
>> ve bilince eriştiğinin belirlenmesi gerekir. Bu çerçevede herkesin
>> üniversite sınavına girmesine gerek kalmaya bilir.
>> 6. ÖSS'de soru ağırlığı müfredatla uyumlu hale getirilmeli.
>> 7. Ortaöğretim başarı puanının etkisi artırılmalı.
>> 8. Lise bitirme ve olgunluk sınavı mutlaka yapılmalıdır
>> 9. Dershanecilikten öğrenciler kurtarılmalıdır. Maddi durumu iyi olan
>> ailelerin çocukları dershanelere ve özel hocalarla gidip sınava iyi
>> hazırlanırken yoksul ailelerin çocukları bu imkândan yoksun olarak sınava
>> hazırlanamıyor. Bu soruna da çözüm bulunmalıdır.
>> 10. Test usulü ezberci yaklaşımdan sistem kurtarılmalıdır
>>
>>
>> Bu sınav sonuçlara göre ülkemizin geleceği pek parlak bir bilimsel
>> gelişme beklemiyor. Alınan sonuçlar ülkemizin ileride bilim
>> yapamayacağını ve bilimde geride kalacağının bir işaretidir. Fen ve
>> matematik bilmeyen hiçbir toplum ilerleyemez. İnsanlığın bugüne kadarki
>> tecrübesi temel bilimleri kullanamayan toplumların gelişmediği
>> yönündedir. Neden bu kadar öğrenci başarısı sorusunun cevabı bu ülkenin
>> geleceği sorunu olup, her şeyi bir yana bırakıp ülke olarak bu konuya
>> yönelmemiz gerekir. Anlaşılan orta eğitim yeniden düşünülmeli ve ülkenin
>> geleceğini ileriye taşıyacak sürece girmesi gerekir. Başta siyasiler
>> olmak üzere bütün yetkililerin ve aklı başında sorumluluk sahibi herkesin
>> bu sorunu ciddiye alıp bir an önce çözüm yolları araması gerekir.
>>
>>
>>
>> Not: Sayın hocam, birçoğunuzun E-Posta adresi bir şekilde makinemdeki
>> adres defterime yerleşmiştir. Amacım kimsenin zamanını almak ve rahatsız
>> etmek değildir. Hepimizin ortak sorununu bir şekilde dile getirmektir.
>> E-posta bu bakımdan düşüncelerimizi kolay paylaşabildiğimiz bir ortam.
>> Ancak peşinen eğer istenmeden e-posta aldıysanız özür dilerim. Eğer geri
>> bildirimde bulunursanız listeden adresinizi hemen çıkarırım.
>>
>